LOS MOMENTOS OSCUROS
Por: Luz Dary Echeverry Serrato
Escuchó la alarma del nuevo amanecer, ese interminable sonido, media hora antes, sus ojos ya estaban abierto. No se había levantado de la cama porque sentía angustia, miedo. Esa mañana parecía más triste que todas las anteriores.
Se levantó por obligación, hubiera querido no hacerlo; pero cumplía horarios y era responsable.
Desayunó y se fue a trabajar, lloviznaba, esas gotas de agua casi invisibles mojaban más.
Al bajar las escaleras vio tres cucarachas volteadas hacia arriba, una de ellas todavía se movía.
El trayecto a su oficina era corto, casi que el carro llegaba solo; saludó por cortesía y se encerró en ese rectangular cuarto donde había transcurrido más de la mitad de su vida. Revisó los contratos que se firmarían ese día, al mediodía su estado de ánimo empeoraba; miró por la ventana, llovía fuerte y en las calle se veían cientos de carros detenidos. Vio una mosca en vidrio, era más grande y fea que cualquiera; parecía eterna esa mañana como sus noches de insomnio. Salió a almorzar y se encontró con sus compañeros en la terraza de un hotel, la comida siempre era insípida.
Regresó a su oficina y continuó revisando documentos. Detuvo su mirada en la foto familiar; pronto sus hijos terminarían la carrera…Ella, su esposa, cada día más distante y solitaria. No imaginaba su vida juntos cuando los muchachos se fueran, ya nada los uniría, de donde sacaría valor para seguir soportando los interminables silencios de ella ¿Cómo abandonarla? Miró hacia el techo y había más moscas, incontables, sintió asco, asco de todo. Llamó a su casa –todo estaba bien-; entregó todos los documentos a las 4:00 p.m, se reunió con el equipo operativo de la empresa –Qué día tan largo-, terminó su jornada y se dirigió con un compañero al parquedero; al abrir el vehículo, salió de él casi rozando su cabeza una gran mariposa negra. Nada lo sorprendía; sólo era un bicho más, “muerto fijo decía la abuela”, recordó.
Al acercarse a su casa, pensó: -La vida no tiene sentido, todos los días hacer lo mismo, no quiero hacer nada, me siento solo en todas partes- descendió de su carro, un joven que pasaba en ese instante le preguntó la hora; miró su reloj –Las 7:00 p.m-, trece horas desde que se levantó, un día frío como su alma no se sorprendió cuando el joven lo miró a los ojos y sacó del bolsillo un revólver; esperó tanquilo, casi aliviado, sus momentos oscuros habían terminado no escuchó hada eran las 7:05 p.m
Cali, 22 de enero de 2011.
lunes, 24 de enero de 2011
APRENDER A LEER
APRENDER A LEER
Por: Luz Dary Echeverry Serrato.
Mi experiencia de Aprender a Leer fue tardía y dolorosa; estaba próxima a cumplir siete años de edad, era una niña demasiado flaca, larga, débil y rebelde. Vivía con mi madre, abuelos y tíos, a falta de un padre responsable; todos en la casa, de ellos, porque tampoco era de mi madre, se sentían mis papás para mandar y obligar pero muy poco afecto.
La casa era grande y estaba ubicada en un barrio que empezaba a formarse; al atravesar un extenso lote había un colegio con dos salones y muchos niños. De pronto en la casa, alguien se acordó de que yo no había comenzado a estudiar y de que a mi edad ¡no sabía leer! De modo que tendrían que enseñarme de manera acelerada y con la metodología de la época “la letra con sangre entra” para que así me recibieran en el colegio.
En efecto, la letra con sangre entró y para ser sincera ¡no me gustó! Luego, tampoco entendí la dinámica de ese pequeño colegio en el que la profesora gritaba todo el tiempo y explicaba con una regla en la mano.
Al finalizar el año escolar me matricularon en una escuela pública ¡era mejor! Tenía corredores, patios, muchos niños y profesores. Allí aprendí a cuidarme, siendo mejor estudiante cada día para no ganarme un reglazo, una “mechoneada” o un pellizco.
Pero un día ocurrió algo hermoso, estaba en segundo grado y tuve la oportunidad de abrir un libro, que tampoco era mío, nada era mío, había en él un dibujo : un árbol frondoso y lejano en una noche, la lectura trataba de la paz y bondad de los árboles y las estrellas. Me fascinó; lo leí muchas veces, cuarenta años después sigo buscando esa lectura.
Después leí en un libro un texto corto que explicaba qué era una ciudad y empecé a entender que vivía en un barrio de una ciudad y que yo formaba parte de un mundo y quería saber y conocer más.
A partir de esos momentos me encantó leer y aprender o aprender y leer que para mí es lo mismo. Luego leía fábulas y cuentos y conocí “La lechera”, esa muchacha que lleva un cántaro de leche sobre su cabeza para venderla y va contando y cantando sus sueños, se imaginaba todo lo que haría cuando vendiera la leche y cómo a partir de allí ella se convertiría en una mujer muy rica. Todos conocemos que derramada la leche se desvanecieron sus sueños, quien termina “llorando sobre la leche derramada”
La lechera para mí es un símbolo, una vez la pinté en cerámica y mi hija mayor cuando era pequeña la quebró. Siempre he creído que con esa fábula se debe aprovechar y enseñar a soñar, decirles a los niños que inventen otro final; yo creo que la muchacha buscó otro trabajo para comprar de nuevo su cántaro y la leche y siguió soñando y realizando hasta que en verdad se convirtió en una mujer muy rica y bondadosa que le enseñaba a todos a soñar y contaba su historia.
Así crecí, desarrollé una pasión por la literatura que ha sido horizonte en mi vida y cuando me alejo de ella, algo, un centro me falta. Mi encuentro inicial con las letras fue trágico pero he vivido incontables horas disfrutándola y como esa humilde muchacha, soñé, seguí soñando constante, cada noche, cada mañana y realizando mi proyecto de vida, el cual para mí no tiene ese nombre, pues mi vida es un proyecto diario y si un día despierto sin un proyecto, estoy segura de que ese día no seré capaz de levantarme de la cama.
Cali, 23 de enero de 2011.
Por: Luz Dary Echeverry Serrato.
Mi experiencia de Aprender a Leer fue tardía y dolorosa; estaba próxima a cumplir siete años de edad, era una niña demasiado flaca, larga, débil y rebelde. Vivía con mi madre, abuelos y tíos, a falta de un padre responsable; todos en la casa, de ellos, porque tampoco era de mi madre, se sentían mis papás para mandar y obligar pero muy poco afecto.
La casa era grande y estaba ubicada en un barrio que empezaba a formarse; al atravesar un extenso lote había un colegio con dos salones y muchos niños. De pronto en la casa, alguien se acordó de que yo no había comenzado a estudiar y de que a mi edad ¡no sabía leer! De modo que tendrían que enseñarme de manera acelerada y con la metodología de la época “la letra con sangre entra” para que así me recibieran en el colegio.
En efecto, la letra con sangre entró y para ser sincera ¡no me gustó! Luego, tampoco entendí la dinámica de ese pequeño colegio en el que la profesora gritaba todo el tiempo y explicaba con una regla en la mano.
Al finalizar el año escolar me matricularon en una escuela pública ¡era mejor! Tenía corredores, patios, muchos niños y profesores. Allí aprendí a cuidarme, siendo mejor estudiante cada día para no ganarme un reglazo, una “mechoneada” o un pellizco.
Pero un día ocurrió algo hermoso, estaba en segundo grado y tuve la oportunidad de abrir un libro, que tampoco era mío, nada era mío, había en él un dibujo : un árbol frondoso y lejano en una noche, la lectura trataba de la paz y bondad de los árboles y las estrellas. Me fascinó; lo leí muchas veces, cuarenta años después sigo buscando esa lectura.
Después leí en un libro un texto corto que explicaba qué era una ciudad y empecé a entender que vivía en un barrio de una ciudad y que yo formaba parte de un mundo y quería saber y conocer más.
A partir de esos momentos me encantó leer y aprender o aprender y leer que para mí es lo mismo. Luego leía fábulas y cuentos y conocí “La lechera”, esa muchacha que lleva un cántaro de leche sobre su cabeza para venderla y va contando y cantando sus sueños, se imaginaba todo lo que haría cuando vendiera la leche y cómo a partir de allí ella se convertiría en una mujer muy rica. Todos conocemos que derramada la leche se desvanecieron sus sueños, quien termina “llorando sobre la leche derramada”
La lechera para mí es un símbolo, una vez la pinté en cerámica y mi hija mayor cuando era pequeña la quebró. Siempre he creído que con esa fábula se debe aprovechar y enseñar a soñar, decirles a los niños que inventen otro final; yo creo que la muchacha buscó otro trabajo para comprar de nuevo su cántaro y la leche y siguió soñando y realizando hasta que en verdad se convirtió en una mujer muy rica y bondadosa que le enseñaba a todos a soñar y contaba su historia.
Así crecí, desarrollé una pasión por la literatura que ha sido horizonte en mi vida y cuando me alejo de ella, algo, un centro me falta. Mi encuentro inicial con las letras fue trágico pero he vivido incontables horas disfrutándola y como esa humilde muchacha, soñé, seguí soñando constante, cada noche, cada mañana y realizando mi proyecto de vida, el cual para mí no tiene ese nombre, pues mi vida es un proyecto diario y si un día despierto sin un proyecto, estoy segura de que ese día no seré capaz de levantarme de la cama.
Cali, 23 de enero de 2011.
domingo, 10 de octubre de 2010
Por fin el Nobel.
REMEMBRANZAS.
No me subo al bus de la victoria, siempre la he esperado en silencio, tranquila. He confesado, una y otra vez, que mi escritor favorito, mi guía y mi maestro literario ha sido MARIO VARGAS LLOSA; esta semana me he sentido feliz, igual que todos quienes hemos seguido su obra paso a paso; llego por fin a sus manos el Nobel de Literatura, celebro con todos los seguidores de Mario este triunfo, el máximo. Hace 25 años èl lo dijo, nunca pienso en ganar el Nobel, talvez en 25 o 30 años que sè. Llegò. Sus obras se convertirán en clásicos, cuando estemos bajo tierra sus letras lo sobrevivirán es el sueño de todo escritor, dejar huella. Por lo menos en mì, siempre fue una motivación al leer a Vargas Llosa, seguir leyendo, leer, leer…Esa es la huella que ha dejado sobre mì, mostrarme el camino de los dictadores; enseñarme a pensar en los flagelos de nuestra Amèrica Latina, sentirme colombiana y latinoamericana.
A los lectores de este blog, les recomiendo leer Nunca te dejarè Mario, un ensayo que escribo desde el 2008 y aspiro a nunca terminar.
Mario Vargas LLosa ganó el Premio Nobel 2010, porque èl era quien se lo merecía. Ldes. Cali, 10 de octubre de 2010.
No me subo al bus de la victoria, siempre la he esperado en silencio, tranquila. He confesado, una y otra vez, que mi escritor favorito, mi guía y mi maestro literario ha sido MARIO VARGAS LLOSA; esta semana me he sentido feliz, igual que todos quienes hemos seguido su obra paso a paso; llego por fin a sus manos el Nobel de Literatura, celebro con todos los seguidores de Mario este triunfo, el máximo. Hace 25 años èl lo dijo, nunca pienso en ganar el Nobel, talvez en 25 o 30 años que sè. Llegò. Sus obras se convertirán en clásicos, cuando estemos bajo tierra sus letras lo sobrevivirán es el sueño de todo escritor, dejar huella. Por lo menos en mì, siempre fue una motivación al leer a Vargas Llosa, seguir leyendo, leer, leer…Esa es la huella que ha dejado sobre mì, mostrarme el camino de los dictadores; enseñarme a pensar en los flagelos de nuestra Amèrica Latina, sentirme colombiana y latinoamericana.
A los lectores de este blog, les recomiendo leer Nunca te dejarè Mario, un ensayo que escribo desde el 2008 y aspiro a nunca terminar.
Mario Vargas LLosa ganó el Premio Nobel 2010, porque èl era quien se lo merecía. Ldes. Cali, 10 de octubre de 2010.
Telòn Segunda Ediciòn Dèjame ContArte. Lde.
LOS LECTORES
A MÍ ME GUSTÓ
"Déjame ContARTE la vida en un cuento" es un libro donde la autora logra contar con palabras simples y sencillas toda la complejidad del alma humana. Gladys Franco
Como es ya habitual en mi, siempre me encuentro leyendo o releyendo varias obras literarias. En mi mesa de noche reposan por lo menos cuatro títulos a los que de forma imparcial procuro brindar similar atención. En días pasados, por la gentileza de su autora, la escritora y educadora Luz Dary Echeverri Serrato, llegó a mis manos Déjame contarte la vida en un cuento. Lo empecé a leer un tanto prevenida porque no sabía a qué me iba a enfrentar; tenía la equivocada idea de que se trataba de un libro para niños o para adolescentes. Pero, y de manera sorpresiva para mi, no pude dejarlo de leer sino hasta cuando lo terminé. Los otros textos fueron momentáneamente relegados. Es este un libro que te atrapa, que se lee con fruición. Relatos ligeros, breves, frescos, cotidianos, con el original y ameno estilo de la autora en los que gracias a su gran capacidad de observación están reflejados muchos aspectos y personajes de la vida de todos los días. Felicitaciones a Luz Dary que a través de las páginas de esta obra ha dejado plasmadas bellamente muchas estampas de su propia vida y de un entorno habitual lleno de matices originales.
Leonor Fernández Riva
.
Quiero que estos cuentos sean historias para cuando los hijos de uno los lean, pregunten ¿quién los creó? Y yo decirles que fue una profesora. Maicol Stiven Chávez.
Yo soy la más importante. Lea otra vez, otra vez el de las vocales. María José García Muñoz (cuatro años de edad)
Sólo leo ensayos científicos, pero empecé a leer los cuentos y se dejan leer, se pueden comprender. James Armando García Ocampo
Los cuentos tienen ritmo. Hubiera podido escribir todo un libro con Yo soy la más importante. La enredada ¡me impresionó mucho! Flavio Peña
La intrusa es un cuento ¡fantástico! Lucy Janeth Rodríguez
Todos quieren que les lea La tía está sorda, y piden otro, otro. Olga Lucía Talaga Collazos
Me gustó mucho el libro y ahora estoy segura de que algún día, yo cumpliré mi sueño y también seré escritora como usted. Deisy Luna
Aprendí que la vida es un cuento, triste, alegre, lleno de sorpresas y cosas buenas. Maybelli Erazo Ruíz.
Queremos ayudarle a vender el libro, a dónde nos toque ir, así sea a los semáforos” Estudiantes de la I.E. Eustaquio Palacios.
Mi prima, la larga parece como si fuera la vida real. Es hermoso” Paola Andrea Galindez
Leí con mi hijo Yo soy la más importante y jugamos agregando palabras. Nos divertimos. Jakson Javier Zúñiga Marín.
En "Yo soy la más importante" los más pequeños pueden aprender nuevas voces mientras juegan armando palabras con las vocales. El resto de los lectores pueden ver reflejada en este cuento la intolerancia tan propia de la condición humana. No hay moraleja, la autora deja libre al lector para que saque sus propias conclusiones.
Luz Dary lo hice lo más corto posible. Si hay más espacio me avisas y complemento la idea.
Un abrazo y espero no haber llegado demasiado tarde.
Layla Hammar
Yo soy la más importante me gustó tanta imaginación. Félix Meneses
La tía está sorda, este cuento me inmortalizó. Ana Oliva Del Río De los Ríos
Por afinidad de sentimientos de imperecedera gratitud hacia quienes me formaron
desasnándome, destaco el contenido de "LA TIA ESTA SORDA", personaje que
desgastó su vida cumpliendo con devoción, entrega y dedicada abnegación, el
ingrato rol que condensa el mandato de una de las obras de misericordia, "enseñar
al que no sabe". Ramiro Montalvo.
La tía está sorda habla de la realidad de los estudiantes. Diego Fernando Palacios Murillo
Mi prima, la larga me gustó la descripción de los primos y el final. Katherine Rendón
Le leí a mi hermanito El rey tacaño y Zulita, la ovejita, y pedía que le leyera más cuentos, le gustaron mucho. Leidy Bonilla.
Plácido es un cuento ¡muy bueno! Carlos Olmedo Arias –Liliana Landino
Quiero que sus cuentos, sean historias para cuando mis hijos los lean, digan ¿quién lo creó? Y yo decirles que fue una profesora. Maicol Stiven Chávez.
Yo soy la más importante me pareció muy interesante , pues no demuestran que todos somos únicos y originales. También La tía está sorda. Felicitaciones por su libro. Porque no sólo es maestra y mamá sino una gran escritora. Espero que siga escribiendo muchos más! Mayra Alejandra Potes.
Es una experiencia muy bacana ver que una profesora escriba un libro. “El que persevera alcanza”. Silvio Alejandro Cardona Molina.
Es una experiencia que jamás olvidaré. Me encantó representar el papel de La tía, aprendí y me reí mucho ensayándolo. Jenny Lizeth Yaqueno Córdoba.
Este libro es tan divertido. El lema que me dejan las historias es que uno tiene que luchar por lo que uno quiere. Julián Andrés Gómez
El Olvido, porque demuestra lo que es capaz de hacer la mamá por cada uno de nosotros. Maide Vanessa Mosquera.
Un libro muy bacano. Unos cuentos muy bonitos. Muy graciosos. Historias que nos deja mucha enseñanza. Por ejemplo, aprender a valorar lo que uno tiene. Nikol Vanessa Higuita.
Los cuentos me han parecido muy chéveres, divertidos y chistosos. Me gustaron Yo soy la más importante y la tía está sorda. Daniela Caro Moreno.
El olvido y Mi mamá está loca, son inolvidables. Gina Marcela Bérmudez.
Yo soy la más importante me pareció muy chévere el cuento y me gusta mucho todo el libro, es muy bueno. Luis Fernando Jojoa.
El libro tiene unas historias muy bonitas, gratas y sabias. Pilar Cardona
Los cuentos despiertan todos los sentimientos. Jhonier Fernando Hurtado.
El Olvido, me pareció súper, muy, pero muy bonito todo. Me reí y también me dieron ganas de llorar. María Fernanda Benavidez
Nosotros somos protagonistas de los cuentos. José Raúl Mosquera Bastidas
La oscuridad, un hombre que escucha” Maicol Alexis Jojoa
Un juego de cubiertos. La vida se lee rápido en Lucía, mujer inteligente y hermosa quien ve pasar como agua entre sus dedos las oportunidades. Jaime Osorio Cruz.
La Resbalosa y La intrusa ¡ásperos!” Potosí
El sicario educado ¡qué cuentazo!” Angie Morales
El Olvido despertó mi lado femenino. Lloré” Luis Fernando López.
Yo soy la más importante, La tía está sorda. Los cuentos me han parecido muy chéveres, divertidos y chistosos. Daniela Caro Moreno.
El Olvido y Mi mamá está loca son inolvidables. Gina Marcela Bérmudez.
Me pareció muy chévere el cuento de Yo soy única y me gusta mucho todo el libro, es muy bueno. Luis Fernando Jojoa.
El libro tiene unas historias muy bonitas, gratas y sabias. Pilar Cardona
Los cuentos despiertan todos los sentimientos. Jhonier Fernando Hurtado.
Me gustó El Olvido, me pareció súper, muy, pero muy bonito todo. Me reí y también me dieron ganas de llorar. María Fernanda Benavidez
Cecilia este cuento me gustó porque es la realidad de nuestro país. Viviana Muñoz
La patrona e Incesto, cuando leo los cuentos, escucho la voz de la autora. las historias lo llevan a uno y tiene un final inesperado” Omar Humberto Melo
La enredada me pareció un buen cuento. Son muchas las personas que terminan pegadas a la pantalla del computador. Viviana Sánchez
A ti me pareció un poema hermoso y verdadero. Juan Sebastián Espinosa Díaz
El hermanito es un cuento muy bien creado, maravilloso, hace que los sentimientos rebosen. Yorlandy Pérez Carvajal
Mi mamá está loca es ¡increíble! Michael Stiven Chávez
La perra, aprendí la importancia del respeto. Paola Andrea Imbachi Zúñiga
La oscuridad es un cuento bacano, con incertidumbre. María Fernanda Barrera
El sicario educado aprendí que en la vida hay que aprender a perdonar. Anderson Galíndez
Yo soy la más importante porque a veces las cosas insignificantes pueden ser las más importantes. Simona Erenia Cifuentes Torijano
Félix Feliz aprendí a valorar lo que tengo. Daniela Andrea Gómez
La oscuridad y La intrusa porque me vacilaron. Claudia Lorena Torres Barrera
El olvido porque a mí también se me olvidan las cosas. Leidy Johana Bonilla Daza
Mi mamá también lo leyó, y se lo llevamos a mi papá a la cárcel, allá todos lo están leyendo por turnos. A él le gustaron el de las vocales, el de la tía y el tiburón, me dijo que ojalá usted siga escribiendo” identidad protegida.
La tía está sorda me siento orgullosa de representarlo y ser la estudiante-sobrina. Mónica Andreína Quíceno García.
A ti, palabras bonitas. Mucha ternura. Dayana Marcela Henao García
El Olvido me pareció bacanísimo. Doris Katherine Calero.
Los cuentos son maravillosos, son una ventana al mundo de la imaginación. July Vanessa Cuéllar.
La Patrona, de ser ambiciosos y egoístas no nos queda nada. Yamileth Cañas.
Mi mamá está loca, me imaginé a la protagonista de ojos claros, cara fina, nariz respingada, labios delgados, cuerpo lindo y cabello ondulado. El papá todo un príncipe azul. – Ella no estaba loca, la volvieron loca” Diálogo Katherine Alexandra Rendón y Luisa Fernanda Martínez.
Los cuentos nos muestran cosas que suceden a diario y son muy divertidos. Jhon Eduardo Cairasco Ortíz.
Un Juego de Cubiertos Una trama interesante, se manifiesta cómo se puede afectar la autoestima de una persona. Se ve la envidia que opaca las relaciones intrafamiliares. Elsy Olano.
El Tropezón. El lenguaje es acción narra con gracia y realismo las vivencias cotidianas de nuestra sociedad inmediata, con un lenguaje sencillo y descomplicado. Carmen Yadira Muñoz Lasso
Es una obra brillante. Los cuentos son fascinantes, reflejan en cierta medida la realidad de la vida, del mundo, del país, la cotidianidad. Gloria Amparo Céspedes Díaz.
Hola Profesora Luz Dary, el comentario está bien recogido. No le modifico
nada. Mi título es Doktor Philosophie en Educación de la Universidad de
Leipzig. Alemania.
EL MAESTRO DE LA MAESTRA
...
De: gladys franco
...
Ver contacto
Para: ADRIANA DORADO; JCL ; JCL ; JCL ; JCL ; JCL ; JCL ... más
LUZ DARY ECHEVERRY, MAGÍSTER POE.doc (25KB)
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LUZ DARY:
Emocionar al lector es el triunfo del escritor. Esto lo has logrado con el cuento sobre POE. Gladys Franco.
Re: Rv: No sólo dejo que me cuentes!
...
De: Almanaque Leonor
...
Ver contacto
Para: Luz Dary Echeverry Serrato
________________________________________
Oye, Luz Dary, qué comentario tan prolijo el de Jorge. Te aseguro que a él le pasó lo mismo que a mí: no pudo dejar el libro sino cuando lo terminó. Bueno, te cuento que ya casi te tengo el prólogo. Claro que eso sí lo dejo a tu criterio. Si te gusta bien y si no, lo dejas apenas como un comentario. Respecto a dónde enviarme la versión digital de libro, pues enviámela a este mismo email porque aquí tengo bastante capacidad.
Ya te contaré si puedo abrirla. Porque a veces da trabajo. Un abrazo.
Mi querida Luz Dary
Lo primero que leí de tu libro fue la sentida dedicatoria que me escribiste y no quisiera seguir cultivando esperanzas e ilusiones sino cosechar como ahora lo hago cuando me sumerjo en tus palabras y en ti.
Lo destacable en primer lugar es la bella carátula onírica, sólo que yo le quitaría los zapatos a la niña y la colocaría en posición de brincar sobre el charco como lo hacíamos cuando al salir del colegio la lluvia nos había dejado de regalo ese entretenimiento.
Pasando a los cuentos, me he tomado el derecho de hacer unas correcciones que no dudo son fallas de tipografía en algunos casos.
1- A TI: Magnífico inicio para resaltar a quienes somos los que concluimos el amoroso acto de escribir: los lectores.
2- MI PRIMA LA LARGA: Una historia familiar y como tal en lenguaje sencillo y coloquial, donde resalto algo que de alguna manera nos ocurrió a todos cuando niños: lo bonita que era la madre cuando la alegría llegaba a su lado y disminuía su agresión en contraste con la seriedad de un padre castrador que siempre gritaba y nunca sonreía. Historia de frustraciones y alegrías, el paseo a D.W. que nunca se hizo, la alegría de un compañero leal, la fantasía del ingreso al colegio y un evento muy sentido, el regreso al terruño.
3- SOY LA MÁS IMPORTANTE: Como buena educadora que eres inventaste un magnífico juego didáctico. Creo que es valioso al poner a los niños a interactuar con las vocales y las palabras en ese primer disfrute literario de los nacientes vocablos.
4- LA OSCURIDAD: Lograste confundirme cuando pones a crujir la tercera grada, la sorpresa llega como un golpe.
5- FÉLIX FELIZ: Una buena radiografía de las iglesias de garaje o de un señor pastor.
6- EL OLVIDO: La "pobresora" al anticipar en tantos renglones su locura, muestra el final y le quita el suspenso al cuento.
7- CECILIA: Magnífica semblanza de nuestra violencia y de la forma como Cecilia logra superarla, siendo grande, que es el fondo de su belleza.
8- MI MAMÁ ESTÁ LOCA: Un cuadro bien logrado y típico de nuestro medio.
9- DULCE JUANITA: Un cuento sobre la "crueldad" de la soledad en la vejez. En Francia por ejemplo son los perros los que anuncian la muerte de sus ancianos amos y me sorprendió ser testigo del respeto y consideración que tiendas y restaurantes tienen con tan fieles compañeros.
10- EL SICARIO EDUCADO: Creo que el calificativo -educado- no aplica. Es una tibia aproximación a la realidad de nuestro "bello puerto de mar", donde la estafa al estado en asuntos laborales es o fue marcada; los funcionarios de Puertos eran muy solicitados por las jóvenes en edad de merecer y tanto ellas como el trabajador recibían beneficios: ella una máquina de coser y él un subsidio adicional si se reproducía en ellas. Al final a la "oficial" y a las concubinas no les quedaba otro consuelo que ser amigas y solidarias con la misma "cuña". Desarrollar obras en esa ciudad era algo heróico, los daños y robos continuados hacían necesario contratar gente de la región para "cuidar" las obras que servirían para mejorar sus condiciones de vida(energía, acueducto...). Los contratistas de Cali teníamos que pagar ese peaje para que se nos permitiera laborar eficientemente con técnicos calificados traidos del interior en esas obras de infraestructura. El final del cuento es una circunstancia propia del narcotráfico que nos inunda y de la corrupción en todos los estamentos.
11- PLÁCIDO: Un bien logrado mini cuento.
12- DOÑA SUSANA: Espero comentarlo contigo, no logro redondear la idea ¿serán mis años?
13- MAGISTER POE: Una buena y cruel radiografía del maestro. A veces los alcohólicos que he conocido me sorprenden con su claridad, y curiosamente todos han sido brillantes, pareciera que los radicales OH les generaran cambios para bien en la estructura del pensamiento.
14- LA PATRONA: Un cuento normal con destinos previsibles.
15- LA INTRUSA: No me parece coherente aquello de:"Ella decidida cogió...,se lo clavó en el cuerpo" con "La otra se resistió y ágil brincó". ¿La clavó si o no? Y como dice Kremer, la trampita bien lograda del doble sentido le da sabor.
16- EL HERMANITO: Hay en mi concepto un troque de palabras y/o eventos que confunden quitándole ritmo e ilación: "Al regreso de Juliana, Mauricio y la beba reinician..." creo que requiere trabajar más en lo que se quiere narrar.
17- PACO EL PAJARRACO: Un cuento infantil con palabras muy serias y técnicas: desplazados, faunocracia.
18- INCESTO: Corregiría ciertas palabras por ejemplo: "...rasgos de nipones" le quitaría el de; "pero era" reemplazaría el pero por aunque; "...en cualquier circunstancia de la vida seria o simple...", lo resaltado elimina lo de serio y simple. El escrito debe fluir sin retrocesos a no ser que sea un concepto matemático o filosófico.
Mi querida Luz Dary, luego sigo con el resto del libro. Mil disculpas si he sido impertinente.
Un cordial abrazo
Jorge.
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Mi querida Luz Dary
Lo primero que leí de tu libro fue la sentida dedicatoria que me escribiste y no quisiera seguir cultivando esperanzas e ilusiones sino cosechar como ahora lo hago cuando me sumerjo en tus palabras y en ti.
Lo destacable en primer lugar es la bella carátula onírica, sólo que yo le quitaría los zapatos a la niña y la colocaría en posición de brincar sobre el charco como lo hacíamos cuando al salir del colegio la lluvia nos había dejado de regalo ese entretenimiento.
Pasando a los cuentos, me he tomado el derecho de hacer unas correcciones que no dudo son fallas de tipografía en algunos casos.
1- A TI: Magnífico inicio para resaltar a quienes somos los que concluimos el amoroso acto de escribir: los lectores.
2- MI PRIMA LA LARGA: Una historia familiar y como tal en lenguaje sencillo y coloquial, donde resalto algo que de alguna manera nos ocurrió a todos cuando niños: lo bonita que era la madre cuando la alegría llegaba a su lado y disminuía su agresión en contraste con la seriedad de un padre castrador que siempre gritaba y nunca sonreía. Historia de frustraciones y alegrías, el paseo a D.W. que nunca se hizo, la alegría de un compañero leal, la fantasía del ingreso al colegio y un evento muy sentido, el regreso al terruño.
3- SOY LA MÁS IMPORTANTE: Como buena educadora que eres inventaste un magnífico juego didáctico. Creo que es valioso al poner a los niños a interactuar con las vocales y las palabras en ese primer disfrute literario de los nacientes vocablos.
4- LA OSCURIDAD: Lograste confundirme cuando pones a crujir la tercera grada, la sorpresa llega como un golpe.
5- FÉLIX FELIZ: Una buena radiografía de las iglesias de garaje o de un señor pastor.
6- EL OLVIDO: La "pobresora" al anticipar en tantos renglones su locura, muestra el final y le quita el suspenso al cuento.
7- CECILIA: Magnífica semblanza de nuestra violencia y de la forma como Cecilia logra superarla, siendo grande, que es el fondo de su belleza.
8- MI MAMÁ ESTÁ LOCA: Un cuadro bien logrado y típico de nuestro medio.
9- DULCE JUANITA: Un cuento sobre la "crueldad" de la soledad en la vejez. En Francia por ejemplo son los perros los que anuncian la muerte de sus ancianos amos y me sorprendió ser testigo del respeto y consideración que tiendas y restaurantes tienen con tan fieles compañeros.
10- EL SICARIO EDUCADO: Creo que el calificativo -educado- no aplica. Es una tibia aproximación a la realidad de nuestro "bello puerto de mar", donde la estafa al estado en asuntos laborales es o fue marcada; los funcionarios de Puertos eran muy solicitados por las jóvenes en edad de merecer y tanto ellas como el trabajador recibían beneficios: ella una máquina de coser y él un subsidio adicional si se reproducía en ellas. Al final a la "oficial" y a las concubinas no les quedaba otro consuelo que ser amigas y solidarias con la misma "cuña". Desarrollar obras en esa ciudad era algo heróico, los daños y robos continuados hacían necesario contratar gente de la región para "cuidar" las obras que servirían para mejorar sus condiciones de vida(energía, acueducto...). Los contratistas de Cali teníamos que pagar ese peaje para que se nos permitiera laborar eficientemente con técnicos calificados traidos del interior en esas obras de infraestructura. El final del cuento es una circunstancia propia del narcotráfico que nos inunda y de la corrupción en todos los estamentos.
11- PLÁCIDO: Un bien logrado mini cuento.
12- DOÑA SUSANA: Espero comentarlo contigo, no logro redondear la idea ¿serán mis años?
13- MAGISTER POE: Una buena y cruel radiografía del maestro. A veces los alcohólicos que he conocido me sorprenden con su claridad, y curiosamente todos han sido brillantes, pareciera que los radicales OH les generaran cambios para bien en la estructura del pensamiento.
14- LA PATRONA: Un cuento normal con destinos previsibles.
15- LA INTRUSA: No me parece coherente aquello de:"Ella decidida cogió...,se lo clavó en el cuerpo" con "La otra se resistió y ágil brincó". ¿La clavó si o no? Y como dice Kremer, la trampita bien lograda del doble sentido le da sabor.
16- EL HERMANITO: Hay en mi concepto un troque de palabras y/o eventos que confunden quitándole ritmo e ilación: "Al regreso de Juliana, Mauricio y la beba reinician..." creo que requiere trabajar más en lo que se quiere narrar.
17- PACO EL PAJARRACO: Un cuento infantil con palabras muy serias y técnicas: desplazados, faunocracia.
18- INCESTO: Corregiría ciertas palabras por ejemplo: "...rasgos de nipones" le quitaría el de; "pero era" reemplazaría el pero por aunque; "...en cualquier circunstancia de la vida seria o simple...", lo resaltado elimina lo de serio y simple. El escrito debe fluir sin retrocesos a no ser que sea un concepto matemático o filosófico.
Mi querida Luz Dary, luego sigo con el resto del libro. Mil disculpas si he sido impertinente.
Un cordial abrazo
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A MÍ ME GUSTÓ
"Déjame ContARTE la vida en un cuento" es un libro donde la autora logra contar con palabras simples y sencillas toda la complejidad del alma humana. Gladys Franco
Como es ya habitual en mi, siempre me encuentro leyendo o releyendo varias obras literarias. En mi mesa de noche reposan por lo menos cuatro títulos a los que de forma imparcial procuro brindar similar atención. En días pasados, por la gentileza de su autora, la escritora y educadora Luz Dary Echeverri Serrato, llegó a mis manos Déjame contarte la vida en un cuento. Lo empecé a leer un tanto prevenida porque no sabía a qué me iba a enfrentar; tenía la equivocada idea de que se trataba de un libro para niños o para adolescentes. Pero, y de manera sorpresiva para mi, no pude dejarlo de leer sino hasta cuando lo terminé. Los otros textos fueron momentáneamente relegados. Es este un libro que te atrapa, que se lee con fruición. Relatos ligeros, breves, frescos, cotidianos, con el original y ameno estilo de la autora en los que gracias a su gran capacidad de observación están reflejados muchos aspectos y personajes de la vida de todos los días. Felicitaciones a Luz Dary que a través de las páginas de esta obra ha dejado plasmadas bellamente muchas estampas de su propia vida y de un entorno habitual lleno de matices originales.
Leonor Fernández Riva
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Quiero que estos cuentos sean historias para cuando los hijos de uno los lean, pregunten ¿quién los creó? Y yo decirles que fue una profesora. Maicol Stiven Chávez.
Yo soy la más importante. Lea otra vez, otra vez el de las vocales. María José García Muñoz (cuatro años de edad)
Sólo leo ensayos científicos, pero empecé a leer los cuentos y se dejan leer, se pueden comprender. James Armando García Ocampo
Los cuentos tienen ritmo. Hubiera podido escribir todo un libro con Yo soy la más importante. La enredada ¡me impresionó mucho! Flavio Peña
La intrusa es un cuento ¡fantástico! Lucy Janeth Rodríguez
Todos quieren que les lea La tía está sorda, y piden otro, otro. Olga Lucía Talaga Collazos
Me gustó mucho el libro y ahora estoy segura de que algún día, yo cumpliré mi sueño y también seré escritora como usted. Deisy Luna
Aprendí que la vida es un cuento, triste, alegre, lleno de sorpresas y cosas buenas. Maybelli Erazo Ruíz.
Queremos ayudarle a vender el libro, a dónde nos toque ir, así sea a los semáforos” Estudiantes de la I.E. Eustaquio Palacios.
Mi prima, la larga parece como si fuera la vida real. Es hermoso” Paola Andrea Galindez
Leí con mi hijo Yo soy la más importante y jugamos agregando palabras. Nos divertimos. Jakson Javier Zúñiga Marín.
En "Yo soy la más importante" los más pequeños pueden aprender nuevas voces mientras juegan armando palabras con las vocales. El resto de los lectores pueden ver reflejada en este cuento la intolerancia tan propia de la condición humana. No hay moraleja, la autora deja libre al lector para que saque sus propias conclusiones.
Luz Dary lo hice lo más corto posible. Si hay más espacio me avisas y complemento la idea.
Un abrazo y espero no haber llegado demasiado tarde.
Layla Hammar
Yo soy la más importante me gustó tanta imaginación. Félix Meneses
La tía está sorda, este cuento me inmortalizó. Ana Oliva Del Río De los Ríos
Por afinidad de sentimientos de imperecedera gratitud hacia quienes me formaron
desasnándome, destaco el contenido de "LA TIA ESTA SORDA", personaje que
desgastó su vida cumpliendo con devoción, entrega y dedicada abnegación, el
ingrato rol que condensa el mandato de una de las obras de misericordia, "enseñar
al que no sabe". Ramiro Montalvo.
La tía está sorda habla de la realidad de los estudiantes. Diego Fernando Palacios Murillo
Mi prima, la larga me gustó la descripción de los primos y el final. Katherine Rendón
Le leí a mi hermanito El rey tacaño y Zulita, la ovejita, y pedía que le leyera más cuentos, le gustaron mucho. Leidy Bonilla.
Plácido es un cuento ¡muy bueno! Carlos Olmedo Arias –Liliana Landino
Quiero que sus cuentos, sean historias para cuando mis hijos los lean, digan ¿quién lo creó? Y yo decirles que fue una profesora. Maicol Stiven Chávez.
Yo soy la más importante me pareció muy interesante , pues no demuestran que todos somos únicos y originales. También La tía está sorda. Felicitaciones por su libro. Porque no sólo es maestra y mamá sino una gran escritora. Espero que siga escribiendo muchos más! Mayra Alejandra Potes.
Es una experiencia muy bacana ver que una profesora escriba un libro. “El que persevera alcanza”. Silvio Alejandro Cardona Molina.
Es una experiencia que jamás olvidaré. Me encantó representar el papel de La tía, aprendí y me reí mucho ensayándolo. Jenny Lizeth Yaqueno Córdoba.
Este libro es tan divertido. El lema que me dejan las historias es que uno tiene que luchar por lo que uno quiere. Julián Andrés Gómez
El Olvido, porque demuestra lo que es capaz de hacer la mamá por cada uno de nosotros. Maide Vanessa Mosquera.
Un libro muy bacano. Unos cuentos muy bonitos. Muy graciosos. Historias que nos deja mucha enseñanza. Por ejemplo, aprender a valorar lo que uno tiene. Nikol Vanessa Higuita.
Los cuentos me han parecido muy chéveres, divertidos y chistosos. Me gustaron Yo soy la más importante y la tía está sorda. Daniela Caro Moreno.
El olvido y Mi mamá está loca, son inolvidables. Gina Marcela Bérmudez.
Yo soy la más importante me pareció muy chévere el cuento y me gusta mucho todo el libro, es muy bueno. Luis Fernando Jojoa.
El libro tiene unas historias muy bonitas, gratas y sabias. Pilar Cardona
Los cuentos despiertan todos los sentimientos. Jhonier Fernando Hurtado.
El Olvido, me pareció súper, muy, pero muy bonito todo. Me reí y también me dieron ganas de llorar. María Fernanda Benavidez
Nosotros somos protagonistas de los cuentos. José Raúl Mosquera Bastidas
La oscuridad, un hombre que escucha” Maicol Alexis Jojoa
Un juego de cubiertos. La vida se lee rápido en Lucía, mujer inteligente y hermosa quien ve pasar como agua entre sus dedos las oportunidades. Jaime Osorio Cruz.
La Resbalosa y La intrusa ¡ásperos!” Potosí
El sicario educado ¡qué cuentazo!” Angie Morales
El Olvido despertó mi lado femenino. Lloré” Luis Fernando López.
Yo soy la más importante, La tía está sorda. Los cuentos me han parecido muy chéveres, divertidos y chistosos. Daniela Caro Moreno.
El Olvido y Mi mamá está loca son inolvidables. Gina Marcela Bérmudez.
Me pareció muy chévere el cuento de Yo soy única y me gusta mucho todo el libro, es muy bueno. Luis Fernando Jojoa.
El libro tiene unas historias muy bonitas, gratas y sabias. Pilar Cardona
Los cuentos despiertan todos los sentimientos. Jhonier Fernando Hurtado.
Me gustó El Olvido, me pareció súper, muy, pero muy bonito todo. Me reí y también me dieron ganas de llorar. María Fernanda Benavidez
Cecilia este cuento me gustó porque es la realidad de nuestro país. Viviana Muñoz
La patrona e Incesto, cuando leo los cuentos, escucho la voz de la autora. las historias lo llevan a uno y tiene un final inesperado” Omar Humberto Melo
La enredada me pareció un buen cuento. Son muchas las personas que terminan pegadas a la pantalla del computador. Viviana Sánchez
A ti me pareció un poema hermoso y verdadero. Juan Sebastián Espinosa Díaz
El hermanito es un cuento muy bien creado, maravilloso, hace que los sentimientos rebosen. Yorlandy Pérez Carvajal
Mi mamá está loca es ¡increíble! Michael Stiven Chávez
La perra, aprendí la importancia del respeto. Paola Andrea Imbachi Zúñiga
La oscuridad es un cuento bacano, con incertidumbre. María Fernanda Barrera
El sicario educado aprendí que en la vida hay que aprender a perdonar. Anderson Galíndez
Yo soy la más importante porque a veces las cosas insignificantes pueden ser las más importantes. Simona Erenia Cifuentes Torijano
Félix Feliz aprendí a valorar lo que tengo. Daniela Andrea Gómez
La oscuridad y La intrusa porque me vacilaron. Claudia Lorena Torres Barrera
El olvido porque a mí también se me olvidan las cosas. Leidy Johana Bonilla Daza
Mi mamá también lo leyó, y se lo llevamos a mi papá a la cárcel, allá todos lo están leyendo por turnos. A él le gustaron el de las vocales, el de la tía y el tiburón, me dijo que ojalá usted siga escribiendo” identidad protegida.
La tía está sorda me siento orgullosa de representarlo y ser la estudiante-sobrina. Mónica Andreína Quíceno García.
A ti, palabras bonitas. Mucha ternura. Dayana Marcela Henao García
El Olvido me pareció bacanísimo. Doris Katherine Calero.
Los cuentos son maravillosos, son una ventana al mundo de la imaginación. July Vanessa Cuéllar.
La Patrona, de ser ambiciosos y egoístas no nos queda nada. Yamileth Cañas.
Mi mamá está loca, me imaginé a la protagonista de ojos claros, cara fina, nariz respingada, labios delgados, cuerpo lindo y cabello ondulado. El papá todo un príncipe azul. – Ella no estaba loca, la volvieron loca” Diálogo Katherine Alexandra Rendón y Luisa Fernanda Martínez.
Los cuentos nos muestran cosas que suceden a diario y son muy divertidos. Jhon Eduardo Cairasco Ortíz.
Un Juego de Cubiertos Una trama interesante, se manifiesta cómo se puede afectar la autoestima de una persona. Se ve la envidia que opaca las relaciones intrafamiliares. Elsy Olano.
El Tropezón. El lenguaje es acción narra con gracia y realismo las vivencias cotidianas de nuestra sociedad inmediata, con un lenguaje sencillo y descomplicado. Carmen Yadira Muñoz Lasso
Es una obra brillante. Los cuentos son fascinantes, reflejan en cierta medida la realidad de la vida, del mundo, del país, la cotidianidad. Gloria Amparo Céspedes Díaz.
Hola Profesora Luz Dary, el comentario está bien recogido. No le modifico
nada. Mi título es Doktor Philosophie en Educación de la Universidad de
Leipzig. Alemania.
EL MAESTRO DE LA MAESTRA
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De: gladys franco
...
Ver contacto
Para: ADRIANA DORADO
LUZ DARY ECHEVERRY, MAGÍSTER POE.doc (25KB)
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LUZ DARY:
Emocionar al lector es el triunfo del escritor. Esto lo has logrado con el cuento sobre POE. Gladys Franco.
Re: Rv: No sólo dejo que me cuentes!
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De: Almanaque Leonor
...
Ver contacto
Para: Luz Dary Echeverry Serrato
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Oye, Luz Dary, qué comentario tan prolijo el de Jorge. Te aseguro que a él le pasó lo mismo que a mí: no pudo dejar el libro sino cuando lo terminó. Bueno, te cuento que ya casi te tengo el prólogo. Claro que eso sí lo dejo a tu criterio. Si te gusta bien y si no, lo dejas apenas como un comentario. Respecto a dónde enviarme la versión digital de libro, pues enviámela a este mismo email porque aquí tengo bastante capacidad.
Ya te contaré si puedo abrirla. Porque a veces da trabajo. Un abrazo.
Mi querida Luz Dary
Lo primero que leí de tu libro fue la sentida dedicatoria que me escribiste y no quisiera seguir cultivando esperanzas e ilusiones sino cosechar como ahora lo hago cuando me sumerjo en tus palabras y en ti.
Lo destacable en primer lugar es la bella carátula onírica, sólo que yo le quitaría los zapatos a la niña y la colocaría en posición de brincar sobre el charco como lo hacíamos cuando al salir del colegio la lluvia nos había dejado de regalo ese entretenimiento.
Pasando a los cuentos, me he tomado el derecho de hacer unas correcciones que no dudo son fallas de tipografía en algunos casos.
1- A TI: Magnífico inicio para resaltar a quienes somos los que concluimos el amoroso acto de escribir: los lectores.
2- MI PRIMA LA LARGA: Una historia familiar y como tal en lenguaje sencillo y coloquial, donde resalto algo que de alguna manera nos ocurrió a todos cuando niños: lo bonita que era la madre cuando la alegría llegaba a su lado y disminuía su agresión en contraste con la seriedad de un padre castrador que siempre gritaba y nunca sonreía. Historia de frustraciones y alegrías, el paseo a D.W. que nunca se hizo, la alegría de un compañero leal, la fantasía del ingreso al colegio y un evento muy sentido, el regreso al terruño.
3- SOY LA MÁS IMPORTANTE: Como buena educadora que eres inventaste un magnífico juego didáctico. Creo que es valioso al poner a los niños a interactuar con las vocales y las palabras en ese primer disfrute literario de los nacientes vocablos.
4- LA OSCURIDAD: Lograste confundirme cuando pones a crujir la tercera grada, la sorpresa llega como un golpe.
5- FÉLIX FELIZ: Una buena radiografía de las iglesias de garaje o de un señor pastor.
6- EL OLVIDO: La "pobresora" al anticipar en tantos renglones su locura, muestra el final y le quita el suspenso al cuento.
7- CECILIA: Magnífica semblanza de nuestra violencia y de la forma como Cecilia logra superarla, siendo grande, que es el fondo de su belleza.
8- MI MAMÁ ESTÁ LOCA: Un cuadro bien logrado y típico de nuestro medio.
9- DULCE JUANITA: Un cuento sobre la "crueldad" de la soledad en la vejez. En Francia por ejemplo son los perros los que anuncian la muerte de sus ancianos amos y me sorprendió ser testigo del respeto y consideración que tiendas y restaurantes tienen con tan fieles compañeros.
10- EL SICARIO EDUCADO: Creo que el calificativo -educado- no aplica. Es una tibia aproximación a la realidad de nuestro "bello puerto de mar", donde la estafa al estado en asuntos laborales es o fue marcada; los funcionarios de Puertos eran muy solicitados por las jóvenes en edad de merecer y tanto ellas como el trabajador recibían beneficios: ella una máquina de coser y él un subsidio adicional si se reproducía en ellas. Al final a la "oficial" y a las concubinas no les quedaba otro consuelo que ser amigas y solidarias con la misma "cuña". Desarrollar obras en esa ciudad era algo heróico, los daños y robos continuados hacían necesario contratar gente de la región para "cuidar" las obras que servirían para mejorar sus condiciones de vida(energía, acueducto...). Los contratistas de Cali teníamos que pagar ese peaje para que se nos permitiera laborar eficientemente con técnicos calificados traidos del interior en esas obras de infraestructura. El final del cuento es una circunstancia propia del narcotráfico que nos inunda y de la corrupción en todos los estamentos.
11- PLÁCIDO: Un bien logrado mini cuento.
12- DOÑA SUSANA: Espero comentarlo contigo, no logro redondear la idea ¿serán mis años?
13- MAGISTER POE: Una buena y cruel radiografía del maestro. A veces los alcohólicos que he conocido me sorprenden con su claridad, y curiosamente todos han sido brillantes, pareciera que los radicales OH les generaran cambios para bien en la estructura del pensamiento.
14- LA PATRONA: Un cuento normal con destinos previsibles.
15- LA INTRUSA: No me parece coherente aquello de:"Ella decidida cogió...,se lo clavó en el cuerpo" con "La otra se resistió y ágil brincó". ¿La clavó si o no? Y como dice Kremer, la trampita bien lograda del doble sentido le da sabor.
16- EL HERMANITO: Hay en mi concepto un troque de palabras y/o eventos que confunden quitándole ritmo e ilación: "Al regreso de Juliana, Mauricio y la beba reinician..." creo que requiere trabajar más en lo que se quiere narrar.
17- PACO EL PAJARRACO: Un cuento infantil con palabras muy serias y técnicas: desplazados, faunocracia.
18- INCESTO: Corregiría ciertas palabras por ejemplo: "...rasgos de nipones" le quitaría el de; "pero era" reemplazaría el pero por aunque; "...en cualquier circunstancia de la vida seria o simple...", lo resaltado elimina lo de serio y simple. El escrito debe fluir sin retrocesos a no ser que sea un concepto matemático o filosófico.
Mi querida Luz Dary, luego sigo con el resto del libro. Mil disculpas si he sido impertinente.
Un cordial abrazo
Jorge.
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Mi querida Luz Dary
Lo primero que leí de tu libro fue la sentida dedicatoria que me escribiste y no quisiera seguir cultivando esperanzas e ilusiones sino cosechar como ahora lo hago cuando me sumerjo en tus palabras y en ti.
Lo destacable en primer lugar es la bella carátula onírica, sólo que yo le quitaría los zapatos a la niña y la colocaría en posición de brincar sobre el charco como lo hacíamos cuando al salir del colegio la lluvia nos había dejado de regalo ese entretenimiento.
Pasando a los cuentos, me he tomado el derecho de hacer unas correcciones que no dudo son fallas de tipografía en algunos casos.
1- A TI: Magnífico inicio para resaltar a quienes somos los que concluimos el amoroso acto de escribir: los lectores.
2- MI PRIMA LA LARGA: Una historia familiar y como tal en lenguaje sencillo y coloquial, donde resalto algo que de alguna manera nos ocurrió a todos cuando niños: lo bonita que era la madre cuando la alegría llegaba a su lado y disminuía su agresión en contraste con la seriedad de un padre castrador que siempre gritaba y nunca sonreía. Historia de frustraciones y alegrías, el paseo a D.W. que nunca se hizo, la alegría de un compañero leal, la fantasía del ingreso al colegio y un evento muy sentido, el regreso al terruño.
3- SOY LA MÁS IMPORTANTE: Como buena educadora que eres inventaste un magnífico juego didáctico. Creo que es valioso al poner a los niños a interactuar con las vocales y las palabras en ese primer disfrute literario de los nacientes vocablos.
4- LA OSCURIDAD: Lograste confundirme cuando pones a crujir la tercera grada, la sorpresa llega como un golpe.
5- FÉLIX FELIZ: Una buena radiografía de las iglesias de garaje o de un señor pastor.
6- EL OLVIDO: La "pobresora" al anticipar en tantos renglones su locura, muestra el final y le quita el suspenso al cuento.
7- CECILIA: Magnífica semblanza de nuestra violencia y de la forma como Cecilia logra superarla, siendo grande, que es el fondo de su belleza.
8- MI MAMÁ ESTÁ LOCA: Un cuadro bien logrado y típico de nuestro medio.
9- DULCE JUANITA: Un cuento sobre la "crueldad" de la soledad en la vejez. En Francia por ejemplo son los perros los que anuncian la muerte de sus ancianos amos y me sorprendió ser testigo del respeto y consideración que tiendas y restaurantes tienen con tan fieles compañeros.
10- EL SICARIO EDUCADO: Creo que el calificativo -educado- no aplica. Es una tibia aproximación a la realidad de nuestro "bello puerto de mar", donde la estafa al estado en asuntos laborales es o fue marcada; los funcionarios de Puertos eran muy solicitados por las jóvenes en edad de merecer y tanto ellas como el trabajador recibían beneficios: ella una máquina de coser y él un subsidio adicional si se reproducía en ellas. Al final a la "oficial" y a las concubinas no les quedaba otro consuelo que ser amigas y solidarias con la misma "cuña". Desarrollar obras en esa ciudad era algo heróico, los daños y robos continuados hacían necesario contratar gente de la región para "cuidar" las obras que servirían para mejorar sus condiciones de vida(energía, acueducto...). Los contratistas de Cali teníamos que pagar ese peaje para que se nos permitiera laborar eficientemente con técnicos calificados traidos del interior en esas obras de infraestructura. El final del cuento es una circunstancia propia del narcotráfico que nos inunda y de la corrupción en todos los estamentos.
11- PLÁCIDO: Un bien logrado mini cuento.
12- DOÑA SUSANA: Espero comentarlo contigo, no logro redondear la idea ¿serán mis años?
13- MAGISTER POE: Una buena y cruel radiografía del maestro. A veces los alcohólicos que he conocido me sorprenden con su claridad, y curiosamente todos han sido brillantes, pareciera que los radicales OH les generaran cambios para bien en la estructura del pensamiento.
14- LA PATRONA: Un cuento normal con destinos previsibles.
15- LA INTRUSA: No me parece coherente aquello de:"Ella decidida cogió...,se lo clavó en el cuerpo" con "La otra se resistió y ágil brincó". ¿La clavó si o no? Y como dice Kremer, la trampita bien lograda del doble sentido le da sabor.
16- EL HERMANITO: Hay en mi concepto un troque de palabras y/o eventos que confunden quitándole ritmo e ilación: "Al regreso de Juliana, Mauricio y la beba reinician..." creo que requiere trabajar más en lo que se quiere narrar.
17- PACO EL PAJARRACO: Un cuento infantil con palabras muy serias y técnicas: desplazados, faunocracia.
18- INCESTO: Corregiría ciertas palabras por ejemplo: "...rasgos de nipones" le quitaría el de; "pero era" reemplazaría el pero por aunque; "...en cualquier circunstancia de la vida seria o simple...", lo resaltado elimina lo de serio y simple. El escrito debe fluir sin retrocesos a no ser que sea un concepto matemático o filosófico.
Mi querida Luz Dary, luego sigo con el resto del libro. Mil disculpas si he sido impertinente.
Un cordial abrazo
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EXPOSICIÒN 11 DE OCTUBRE 2010 IE El Diamante
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto Etnoeducativo Comunitario Incluyente –PECI- (incluir dos culturas socialmente marginadas) Valores, Identidad, Dignidad y Acción. VIDA-ACHÉ.
Valle del Cauca, Santiago de Cali, I.E. El Diamante, Barrio el Diamante, sede Juan Pablo II, barrio El Vergel.
II. PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO.
1. ANTECEDENTES
Todo Proyecto Social debe estar orientado al alcance de los Objetivos del Milenio, exigencias mundiales de las Naciones Unidas: 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2. Lograr la enseñanza de la primaria universal. 3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. 4. Reducir la mortalidad infantil. 5. Mejorar la atención materna. 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. 8. Fomentar la asociación mundial para el desarrollo.
Colombia es un país que ha sufrido un problema de violencia durante siglos.
La población Afrocolombiana, los indígenas y mestizos han sido víctimas en forma consuetudinaria desde el año 1492. Siglo XV.
Las poblaciones afrocolombianas e indígenas se han establecido en territorios inhóspitos y baldíos, los cuales han sido propicios para el fortalecimientos del conflicto armado en Colombia por los actores del mismo, con el fin de apropiarse de los territorios y emprender sus acciones violentas y de narcotráfico en ellos, Los pueblos afrocolombiano e indígenas son víctimas de la discriminación racial, del desplazamiento forzoso, la miseria, el rezago educativo, tecnológico. Se han asentado en forma masiva en los centros urbanos. Según el Censo DANE 2005, Santiago de Cali es la ciudad con mayor población afrodescendiente 26.40%, la población indígena se ha diezmado por fenómenos de aculturación agresiva y también abandonan sus cabildos, para sumar con el pueblo afrocolombiano una población vulnerable.
En las grandes ciudades el desempleo y el subempleo tienden a aumentar, las poblaciones desplazadas y vulnerables, conforman nudos de miseria e invasiones, la necesidad de sobrevivir los obliga a mendigar o a delinquir.
Santiago de Cali está conformada por 22 comunas y 15 corregimientos, en las comunas que habita mayoritariamente población afrocolombiana son: 7, 13, 14, 15, 16, 21 y el Corregimiento el Hormiguero. (DANE 2005); El diario “El Paìs”, el 21 de mayo de 2010, informa que según investigaciones realizadas por la Universidad Javeriana de la ciudad, Cali es la SEGUNDA ciudad en Latinoamèrica, después de Bahìa-Brasil, con mayor población afrodescendiente, Un millón cien mil personas, que habitan principalmente en las Comunas enunciadas. Comunas en las que se reportan los índices más altos de violencia en la ciudad. En la Comuna 13, según registros estadísticos del SISBÈN (Cali en cifras 2009), 3521 hogares viven en condiciones de miseria y 21575 en extrema pobreza y 5927 en hacinamiento crítico. La Comuna 13 tiene un rango alto de desempleo; los padres tienen bajos niveles de escolaridad; 17.004 personas no saben leer y escribir; 6572 son invidentes y 2063 sordas, los jóvenes desertan del sistema educativo; es latente los problemas de madres solteras, embarazos prematuros, violencia intrafamiliar, y abuso infantil; son escasas las oportunidades económicas; pocos espacios de recreación, y sólo existen dos bibliotecas.
En la ciudad de Cali, según el Observatorio Social de la Secretaría de Gobierno existen 85 pandillas juveniles en el Distrito de Aguablanca, la Comuna 13 registra el número más alto de estos grupos: 14; sigue la comuna 15 con 9 y la 14 con 7. La misma fuente publica que en la Comuna 13 se han presentado de enero a agosto 31 de 2010, 158 homicidios; La cifra más alta de la ciudad y registra también el mayor número de armas incautadas. Según El Diario El País, en el artículo “Así reclutan menores para la guerra” del domingo 3 de Junio de 2007, las comunas 6, 7, 5, 13, 14, 15, 16 y 21 son Zonas amenazadas por grupos ilegales y áreas con mayor riesgo, los grupos alzados en armas (guerrilla y paramilitares) están reclutando jóvenes para realizar atentados, asesinatos y conformar núcleos en estas comunas. Las condiciones de inseguridad en el sector son graves, en el Consejo Comunitario realizado en la Comuna 14 con el Presidente –Alvaro Uribe Vélez-, la comunidad solicitó la instalación de un batallón militar en el Distrito de Aguablanca. “Militarizar el Distrito”.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A SOLUCIONAR.
Descomposición del tejido social en la Comuna 13 Proyecto Educativo descontextualizado.
Dificultades: pobreza, desempleo, tiempo de trabajo, falta de espacios recreativos, deserción escolar, bajo rendimiento, delincuencia organizada, violencia intrafamiliar y juvenil, abandono de padres, falta de ingresos, violación de derechos humanos, discriminación racial y de género, desplazamiento forzoso, bajo nivel académico de padres, analfabetismo, problemas para subsistir, falta de dinero, de afecto, de educación sexual pertinente, baja autoestima, currículo poco atractivo, pandillas juveniles, influencia de los actores del conflicto armado, narcotráfico, imaginarios colectivos del facilismo para enriquecerse rápido, modelos de vida para imitar, narcotráfico, cultura de la ilegalidad, abuso infantil, embarazos prematuros, descomposición familiar, incesto, drogadicción, sectas, soledad. La población beneficiada directamente son los estudiantes matriculados en la Institución Educativa El Diamante-Comuna 13. Indirectamente los padres de familia y los habitantes de la Comuna 13 (estratos 0, 1 y 2) porque mejora la convivencia y las posibilidades de desarrollo.
3. OBJETIVO GENERAL
Modificar y actualizar un Proyecto Educativo Institucional en un Proyecto Etnoeducativo Comunitario Incluyente, abarcar dos culturas socialmente marginadas y los demás grupos vulnerables de la Institución Educativa El Diamante y la Comuna 13.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Se gestionan proyectos de desarrollo social- pedagógicos y etnoculturales.
b. Fortalecimiento en su identidad pluriétnica y multicultural de la población vulnerable afrocolombiana, indígena, necesidades especiales, reinsertados, adultos, tercera edad y mestizos.
c. Se implementa la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
d. Comunidad participativa y empoderada del ejercicio ciudadano.
5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Aplicar La Constitución Nacional y el Marco legal que protege la Educación y la Etnoeducación a nivel nacional e internacional. Asumir la responsabilidad social con las poblaciones vulnerables, desde la escuela como lugar de prácticas pedagógicas para el aprendizaje, la convivencia, la solidaridad, el respeto, la tolerancia y el desarrollo de propuestas educativas pertinentes y contextualizadas, que ofrezcan a los estudiantes, a la comunidad educativa y a los habitantes de la comuna 13 posibilidades de Desarrollo Humano. La Modificación y actualización de un Proyecto Educativo Institucional en un Proyecto Etnoeducativo Comunitario Incluyente cohesiona la comunidad en todos los valores de la multiculturalidad y de la unidad comunitaria para alcanzar el bien común. La Gestión Administrativa Eficiente se constituye en el principal factor para integrar y organizar la comunidad- El proyecto se relaciona directamente con los objetivos del milenio, con el Plan de Desarrollo Nacional. Visión Colombia, II Centenario, el Plan de Desarrollo Municipal y el Plan Decenal de Educación 2004-2014, para comunas. Metas a corto plazo. Hacia un proyecto educativo de ciudad. Los impactos positivos que tendrá el proyecto: Convivencia sana al interior de la Institución Educativa El Diamante y de la Comuna 13. Proyecto Etnoeducativo pertinente, contextualizado e incluyente. Desarrollo social para la Comuna 13. Experiencias pedagógicas y administrativas que favorecerán la calidad y cobertura educativa de la Comuna 13. Comunidad educativa dinámica y cohesionada. Reducción de índices de violencia y problemas de convivencia en la comuna. Entorno comunicativo y ambiental amable. Comunidad con sentido de pertenencia y en búsqueda del bien común. Padres comprometidos con la educación de sus hijos. Integración social, cultural y tecnológica en la comuna.
6. ALTERNATIVA SELECCIONADA
Gestión Administrativa- Pedagógica y Comunitaria ante la Administración Municipal, el Estado, Organizaciones no Gubernamentales, Empresa Privada, Universidades y Cooperantes Internacionales.
7. BENEFICIARIOS
Directos: Población estudiantil de la Institución Educativa El Diamante, núcleos familiares y habitantes de la Comuna 13.
8. RESULTADOS, ACTIVIDADES E INSUMOS
8.1 Resultado1.Gestión de Proyectos de desarrollo social pedagógicos-etnoculturales.
Actividad 1.1 Diagnóstico de la realidad Escolar y Comunitaria.
Actividad 1.2 Exposición de Proyectos Etnoeducativos Comunitarios
Actividad 1.3 Conversión de Proyectos Etnoeducativos comunitarios en Problemas de investigación y de gestión de cooperación gubernamental, de empresa privada, interinstitucionales e internacionales.
Actividad 1.4 Conformación de equipos interdisciplinarios e integración lógica de los proyectos.
Insumos:-Instrumento para caracterizar la institución educativa y la población beneficiaria directa e indirecta. -Entrevista docentes que conforman la nómina de la institución y los docentes etnoeducadores del primer concurso afrocolombiano y raizal. -Espacio físico- Institución Educativa. -Orientador(a) para la jornada pedagógica de socialización de proyectos. -Materiales didácticos y ayudas audiovisuales. -Docentes, directivos, (2) digitadores sendos computadores e impresora.
8.2 Resultado 2 Población vulnerable afrocolombiana, indígena, especial, reinsertada, adultos, tercera edad y mestizos fortalecidos en su identidad pluriétnica y multicultural.
Actividad 2.1 Coordinar programación de conmemoraciones, fechas de libertad significativas para la afrocolombianidad, la indigenidad, el mestizaje, y el resto de la población vulnerable: Especiales, adultos.
Actividad 2.2 Presentar video didáctico EL AMOR NO TIENE COLOR.
Actividad 2.3 Identificar y erradicar toda forma de discriminación y exclusión
Actividad 2.4 Elaborar cronograma de actividades y Calendario Etnocultural.
Insumos: Orientador(a) Marco Legal Vigente sobre Educación, Etnoeducación y Diversidad Cultural. -Orientador(a) Principios y valores de la Etnoeducación y la Diversidad Cultural. Taller en equipo sobre interculturalidad, inclusión y multiculturalidad. -Comunidad Educativa y habitantes de la Comuna 13
-Docentes Artes y Sistemas, Materiales didácticos y ayudas educativas. Cámara fotográfica y filmadora.
8-3 Resultado 3 Se implementa la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
Actividad 3.1 Socialización, capacitación y formación en los principios y valores de la afrocolombianidad y el mestizaje cultural.
Actividad 3.2 Apropiación conceptual de Cosmovisión, África, Etnohistoria, etnodesarrollo y multiculturalidad.
Actividad 3.3. Formación Académica en el Modelo Pedagógico histórico-crítico, Pedagogía para la libertad y de la Esperanza.
Actividad 3.4. Creación Escuela de Liderazgo como educación no formal para población estudiantil y habitantes de la Comuna 13
Actividad 3.5 Educación no formal y modalidades para el desarrollo de competencias laborales, empresariales y creación de microempresas.
Insumos: Comunidad Educativa y habitantes de la Comuna 13, fondos económicos para la difusión y publicación de proyectos etnoeducativos y materiales didáctico, fotocopiadora orientador (a) Movimiento Nacional CIMARRÓN y Asociaciones Afrocolombianas, indígenas y multiculturales, formatos de inscripción en escuelas de liderazgo, Convenios con el SENA, Universidad Santiago de Cali, Movimiento Nacional Cimarrón.
8.4 Resultado 4. Comunidad participativa y empoderada del ejercicio ciudadano.
Actividad 4.1 Formación en Desarrollo Humano, Participación Ciudadana y Escuela de Padres.
Actividad 4.2 Creación de dos microempresas en la Comuna 13.
Actividad 4.3 Construcción comunicativa y ambiental de entornos amables.
Actividad 4.4 Búsqueda permanente del bien común
Actividad 4.5 Servicio Social Obligatorio-De la Escuela a la Comunidad, Alfabetización y formación multicultural y solidaria con los más necesidades. Padrinazgo.
Insumos: Los anteriores y Administración Municipal.
Investigación realizada por egresados de la Maestría en Desarrollo Intelectual: El ejercicio Ciudadano en las Prácticas Pedagógicas.
Convenios Interinstitucionales.
9. INDICADORES DE GESTIÓN Y FUENTES DE VERIFICACIÓN.
Resultado 1. Indicadores:
Participación Comunitaria: un número representativo de habitantes de la comuna participando activamente en el proyecto
Al terminar el año lectivo de 2011 se ha avanzado en el ajuste del proyecto en un 50%
Al terminar el año lectivo se ha actualizado y contextualizado en la diversidad y multiculturalidad el Manual de Convivencia.
Informes de Gestión Comités de Planificación y Ejecución Pedagógicos.
- Estrategias para la Retención Escolar.
- Al finalizar el año electivo de 2011 se han presentado dos proyectos de cooperación internacional en Dotación de Salas de Sistemas y Biblioteca Comunitaria u otras necesidades institucionales y/o comunitarias. Enseñar sistema Braille y de señas.
-En el mes de abril de 2011 Se han firmado Tres Convenios de acuerdo con las metas del Plan de Desarrollo Municipal y el Plan Decenal de Educación 2004-2014.
Fuentes de Verificación: Proyectos Formulados y presentados, registros de asistencia, fotográficos, videos, diario de campo, investigaciones pedagógicas y presentación de proyectos pedagógicos exitosos.
Resultado 2. Indicadores:
La Comunidad Educativa entiende los conceptos de afrocolombianidad, indigenidad, multiculturalidad y reconoce los aportes étnicos al desarrollo. –La Comunidad Educativa reconoce los (as) líderes nacionales e internacionales, forjadores de paz y de lucha contra cualquier clase de discriminación y exclusión. La mujer afrocolombiana, indígena, mestiza y habitante de la Comunidad 13 cuida de sí misma, se reducen en la Institución los embarazos prematuros y la deserción. La Educación Especial y Preescolar se inician en la Escuela de Liderazgo. Se reducen significativamente los problemas de convivencia en la I. E y en la Comuna. Fuentes de Verificación Los mismos del resultado 1.
Resultado 3. Indicadores. Realización de talleres de etnoeducación en las semanas de desarrollo institucional.-Compilación y publicación de textos, cuentos y materiales didácticos elaborados por la comunidad educativa-Creación de página web y actualización. Finalización de dos proyectos de investigación. Participación en eventos que convoquen la diversidad. Se ha creado la Escuela de Liderazgo. Fuentes de Verificación. Convenio Movimiento Nacional Cimarrón. Los anteriores y página Web.
Resultado 4. Indicadores: (5) Talleres comunidad Educativa y Habitantes comuna 13 Espacio Físico en la I.E. Museo Multicultural- 50% de representantes de la Comuna participando en los Comités Técnicos, proyectos y reuniones comunitarias.
50% comunidad participando en jornadas culturales, ambientales, reciclaje. -100% de estudiantes de grados 10 y 11 alfabetizan la comunidad. 30% estudiantes de la Institución y 10 habitantes de la Comuna se forman como Gestores en el Centro de Justicia con la Discriminación Ración-Afrontar y Unión Europea. Fuentes de Verificación: Registros físicos y los anteriores.
FACTORES EXTERNOS, ASPECTOS ECONÓMICOS Y SOCIALES, ASPECTOS TÉCNICOS, DE MERCADEO, ORGANIZACIONALES Y FINANCIEROS, AMBIENTALES, PRESUPUESTO, MARCO INSTITUCIONAL, MECANISMOS DE COORDINACIÓN Y EJECUCIÓN Y ADEMÁS DEL CRONOGRAMA. Se definirán con la Comunidad Educativa y habitantes de la Comuna 13 una vez se agote el proceso del Concurso de Méritos y me posesione como Rectora de la Institución Educativa El Diamante, Comuna 13 Etnoeducadora; Reconocida mediante Sentencia Judicial de Segunda Instancia No. 029 de julio 09 de 2010 Juzgado Once Penal del Circuito Cali.
Luz Dary Echeverry Serrato.
Presentaciòn del Proyecto Etnoeducativo Comunitario VIDA-ACHÈ
Valores, Identidad, Dignidad y Acciòn. Asì sea.
Cali, 11 de octubre de 2010.
PROYECTO ETNOEDUCATIVO COMUNITARIO INCLUYENTE – PECI –
VIDA – ACHÉ
Presentado como participante en el I Concurso Afrocolombiano y raizal en la ciudad de Santiago de Cali para docentes y directivos docentes.
Presentado por: LUZ DARY ECHEVERRY SERRATO.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL DIAMANTE. COMUNA 13 ETNOEDUCADORA
Santiago de Cali, Octubre 11 de 2010
NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto Etnoeducativo Comunitario Incluyente –PECI- (incluir dos culturas socialmente marginadas) Valores, Identidad, Dignidad y Acción. VIDA-ACHÉ.
Valle del Cauca, Santiago de Cali, I.E. El Diamante, Barrio el Diamante, sede Juan Pablo II, barrio El Vergel.
II. PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROYECTO.
1. ANTECEDENTES
Todo Proyecto Social debe estar orientado al alcance de los Objetivos del Milenio, exigencias mundiales de las Naciones Unidas: 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2. Lograr la enseñanza de la primaria universal. 3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. 4. Reducir la mortalidad infantil. 5. Mejorar la atención materna. 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. 8. Fomentar la asociación mundial para el desarrollo.
Colombia es un país que ha sufrido un problema de violencia durante siglos.
La población Afrocolombiana, los indígenas y mestizos han sido víctimas en forma consuetudinaria desde el año 1492. Siglo XV.
Las poblaciones afrocolombianas e indígenas se han establecido en territorios inhóspitos y baldíos, los cuales han sido propicios para el fortalecimientos del conflicto armado en Colombia por los actores del mismo, con el fin de apropiarse de los territorios y emprender sus acciones violentas y de narcotráfico en ellos, Los pueblos afrocolombiano e indígenas son víctimas de la discriminación racial, del desplazamiento forzoso, la miseria, el rezago educativo, tecnológico. Se han asentado en forma masiva en los centros urbanos. Según el Censo DANE 2005, Santiago de Cali es la ciudad con mayor población afrodescendiente 26.40%, la población indígena se ha diezmado por fenómenos de aculturación agresiva y también abandonan sus cabildos, para sumar con el pueblo afrocolombiano una población vulnerable.
En las grandes ciudades el desempleo y el subempleo tienden a aumentar, las poblaciones desplazadas y vulnerables, conforman nudos de miseria e invasiones, la necesidad de sobrevivir los obliga a mendigar o a delinquir.
Santiago de Cali está conformada por 22 comunas y 15 corregimientos, en las comunas que habita mayoritariamente población afrocolombiana son: 7, 13, 14, 15, 16, 21 y el Corregimiento el Hormiguero. (DANE 2005); El diario “El Paìs”, el 21 de mayo de 2010, informa que según investigaciones realizadas por la Universidad Javeriana de la ciudad, Cali es la SEGUNDA ciudad en Latinoamèrica, después de Bahìa-Brasil, con mayor población afrodescendiente, Un millón cien mil personas, que habitan principalmente en las Comunas enunciadas. Comunas en las que se reportan los índices más altos de violencia en la ciudad. En la Comuna 13, según registros estadísticos del SISBÈN (Cali en cifras 2009), 3521 hogares viven en condiciones de miseria y 21575 en extrema pobreza y 5927 en hacinamiento crítico. La Comuna 13 tiene un rango alto de desempleo; los padres tienen bajos niveles de escolaridad; 17.004 personas no saben leer y escribir; 6572 son invidentes y 2063 sordas, los jóvenes desertan del sistema educativo; es latente los problemas de madres solteras, embarazos prematuros, violencia intrafamiliar, y abuso infantil; son escasas las oportunidades económicas; pocos espacios de recreación, y sólo existen dos bibliotecas.
En la ciudad de Cali, según el Observatorio Social de la Secretaría de Gobierno existen 85 pandillas juveniles en el Distrito de Aguablanca, la Comuna 13 registra el número más alto de estos grupos: 14; sigue la comuna 15 con 9 y la 14 con 7. La misma fuente publica que en la Comuna 13 se han presentado de enero a agosto 31 de 2010, 158 homicidios; La cifra más alta de la ciudad y registra también el mayor número de armas incautadas. Según El Diario El País, en el artículo “Así reclutan menores para la guerra” del domingo 3 de Junio de 2007, las comunas 6, 7, 5, 13, 14, 15, 16 y 21 son Zonas amenazadas por grupos ilegales y áreas con mayor riesgo, los grupos alzados en armas (guerrilla y paramilitares) están reclutando jóvenes para realizar atentados, asesinatos y conformar núcleos en estas comunas. Las condiciones de inseguridad en el sector son graves, en el Consejo Comunitario realizado en la Comuna 14 con el Presidente –Alvaro Uribe Vélez-, la comunidad solicitó la instalación de un batallón militar en el Distrito de Aguablanca. “Militarizar el Distrito”.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A SOLUCIONAR.
Descomposición del tejido social en la Comuna 13 Proyecto Educativo descontextualizado.
Dificultades: pobreza, desempleo, tiempo de trabajo, falta de espacios recreativos, deserción escolar, bajo rendimiento, delincuencia organizada, violencia intrafamiliar y juvenil, abandono de padres, falta de ingresos, violación de derechos humanos, discriminación racial y de género, desplazamiento forzoso, bajo nivel académico de padres, analfabetismo, problemas para subsistir, falta de dinero, de afecto, de educación sexual pertinente, baja autoestima, currículo poco atractivo, pandillas juveniles, influencia de los actores del conflicto armado, narcotráfico, imaginarios colectivos del facilismo para enriquecerse rápido, modelos de vida para imitar, narcotráfico, cultura de la ilegalidad, abuso infantil, embarazos prematuros, descomposición familiar, incesto, drogadicción, sectas, soledad. La población beneficiada directamente son los estudiantes matriculados en la Institución Educativa El Diamante-Comuna 13. Indirectamente los padres de familia y los habitantes de la Comuna 13 (estratos 0, 1 y 2) porque mejora la convivencia y las posibilidades de desarrollo.
3. OBJETIVO GENERAL
Modificar y actualizar un Proyecto Educativo Institucional en un Proyecto Etnoeducativo Comunitario Incluyente, abarcar dos culturas socialmente marginadas y los demás grupos vulnerables de la Institución Educativa El Diamante y la Comuna 13.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Se gestionan proyectos de desarrollo social- pedagógicos y etnoculturales.
b. Fortalecimiento en su identidad pluriétnica y multicultural de la población vulnerable afrocolombiana, indígena, necesidades especiales, reinsertados, adultos, tercera edad y mestizos.
c. Se implementa la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
d. Comunidad participativa y empoderada del ejercicio ciudadano.
5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Aplicar La Constitución Nacional y el Marco legal que protege la Educación y la Etnoeducación a nivel nacional e internacional. Asumir la responsabilidad social con las poblaciones vulnerables, desde la escuela como lugar de prácticas pedagógicas para el aprendizaje, la convivencia, la solidaridad, el respeto, la tolerancia y el desarrollo de propuestas educativas pertinentes y contextualizadas, que ofrezcan a los estudiantes, a la comunidad educativa y a los habitantes de la comuna 13 posibilidades de Desarrollo Humano. La Modificación y actualización de un Proyecto Educativo Institucional en un Proyecto Etnoeducativo Comunitario Incluyente cohesiona la comunidad en todos los valores de la multiculturalidad y de la unidad comunitaria para alcanzar el bien común. La Gestión Administrativa Eficiente se constituye en el principal factor para integrar y organizar la comunidad- El proyecto se relaciona directamente con los objetivos del milenio, con el Plan de Desarrollo Nacional. Visión Colombia, II Centenario, el Plan de Desarrollo Municipal y el Plan Decenal de Educación 2004-2014, para comunas. Metas a corto plazo. Hacia un proyecto educativo de ciudad. Los impactos positivos que tendrá el proyecto: Convivencia sana al interior de la Institución Educativa El Diamante y de la Comuna 13. Proyecto Etnoeducativo pertinente, contextualizado e incluyente. Desarrollo social para la Comuna 13. Experiencias pedagógicas y administrativas que favorecerán la calidad y cobertura educativa de la Comuna 13. Comunidad educativa dinámica y cohesionada. Reducción de índices de violencia y problemas de convivencia en la comuna. Entorno comunicativo y ambiental amable. Comunidad con sentido de pertenencia y en búsqueda del bien común. Padres comprometidos con la educación de sus hijos. Integración social, cultural y tecnológica en la comuna.
6. ALTERNATIVA SELECCIONADA
Gestión Administrativa- Pedagógica y Comunitaria ante la Administración Municipal, el Estado, Organizaciones no Gubernamentales, Empresa Privada, Universidades y Cooperantes Internacionales.
7. BENEFICIARIOS
Directos: Población estudiantil de la Institución Educativa El Diamante, núcleos familiares y habitantes de la Comuna 13.
8. RESULTADOS, ACTIVIDADES E INSUMOS
8.1 Resultado1.Gestión de Proyectos de desarrollo social pedagógicos-etnoculturales.
Actividad 1.1 Diagnóstico de la realidad Escolar y Comunitaria.
Actividad 1.2 Exposición de Proyectos Etnoeducativos Comunitarios
Actividad 1.3 Conversión de Proyectos Etnoeducativos comunitarios en Problemas de investigación y de gestión de cooperación gubernamental, de empresa privada, interinstitucionales e internacionales.
Actividad 1.4 Conformación de equipos interdisciplinarios e integración lógica de los proyectos.
Insumos:-Instrumento para caracterizar la institución educativa y la población beneficiaria directa e indirecta. -Entrevista docentes que conforman la nómina de la institución y los docentes etnoeducadores del primer concurso afrocolombiano y raizal. -Espacio físico- Institución Educativa. -Orientador(a) para la jornada pedagógica de socialización de proyectos. -Materiales didácticos y ayudas audiovisuales. -Docentes, directivos, (2) digitadores sendos computadores e impresora.
8.2 Resultado 2 Población vulnerable afrocolombiana, indígena, especial, reinsertada, adultos, tercera edad y mestizos fortalecidos en su identidad pluriétnica y multicultural.
Actividad 2.1 Coordinar programación de conmemoraciones, fechas de libertad significativas para la afrocolombianidad, la indigenidad, el mestizaje, y el resto de la población vulnerable: Especiales, adultos.
Actividad 2.2 Presentar video didáctico EL AMOR NO TIENE COLOR.
Actividad 2.3 Identificar y erradicar toda forma de discriminación y exclusión
Actividad 2.4 Elaborar cronograma de actividades y Calendario Etnocultural.
Insumos: Orientador(a) Marco Legal Vigente sobre Educación, Etnoeducación y Diversidad Cultural. -Orientador(a) Principios y valores de la Etnoeducación y la Diversidad Cultural. Taller en equipo sobre interculturalidad, inclusión y multiculturalidad. -Comunidad Educativa y habitantes de la Comuna 13
-Docentes Artes y Sistemas, Materiales didácticos y ayudas educativas. Cámara fotográfica y filmadora.
8-3 Resultado 3 Se implementa la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
Actividad 3.1 Socialización, capacitación y formación en los principios y valores de la afrocolombianidad y el mestizaje cultural.
Actividad 3.2 Apropiación conceptual de Cosmovisión, África, Etnohistoria, etnodesarrollo y multiculturalidad.
Actividad 3.3. Formación Académica en el Modelo Pedagógico histórico-crítico, Pedagogía para la libertad y de la Esperanza.
Actividad 3.4. Creación Escuela de Liderazgo como educación no formal para población estudiantil y habitantes de la Comuna 13
Actividad 3.5 Educación no formal y modalidades para el desarrollo de competencias laborales, empresariales y creación de microempresas.
Insumos: Comunidad Educativa y habitantes de la Comuna 13, fondos económicos para la difusión y publicación de proyectos etnoeducativos y materiales didáctico, fotocopiadora orientador (a) Movimiento Nacional CIMARRÓN y Asociaciones Afrocolombianas, indígenas y multiculturales, formatos de inscripción en escuelas de liderazgo, Convenios con el SENA, Universidad Santiago de Cali, Movimiento Nacional Cimarrón.
8.4 Resultado 4. Comunidad participativa y empoderada del ejercicio ciudadano.
Actividad 4.1 Formación en Desarrollo Humano, Participación Ciudadana y Escuela de Padres.
Actividad 4.2 Creación de dos microempresas en la Comuna 13.
Actividad 4.3 Construcción comunicativa y ambiental de entornos amables.
Actividad 4.4 Búsqueda permanente del bien común
Actividad 4.5 Servicio Social Obligatorio-De la Escuela a la Comunidad, Alfabetización y formación multicultural y solidaria con los más necesidades. Padrinazgo.
Insumos: Los anteriores y Administración Municipal.
Investigación realizada por egresados de la Maestría en Desarrollo Intelectual: El ejercicio Ciudadano en las Prácticas Pedagógicas.
Convenios Interinstitucionales.
9. INDICADORES DE GESTIÓN Y FUENTES DE VERIFICACIÓN.
Resultado 1. Indicadores:
Participación Comunitaria: un número representativo de habitantes de la comuna participando activamente en el proyecto
Al terminar el año lectivo de 2011 se ha avanzado en el ajuste del proyecto en un 50%
Al terminar el año lectivo se ha actualizado y contextualizado en la diversidad y multiculturalidad el Manual de Convivencia.
Informes de Gestión Comités de Planificación y Ejecución Pedagógicos.
- Estrategias para la Retención Escolar.
- Al finalizar el año electivo de 2011 se han presentado dos proyectos de cooperación internacional en Dotación de Salas de Sistemas y Biblioteca Comunitaria u otras necesidades institucionales y/o comunitarias. Enseñar sistema Braille y de señas.
-En el mes de abril de 2011 Se han firmado Tres Convenios de acuerdo con las metas del Plan de Desarrollo Municipal y el Plan Decenal de Educación 2004-2014.
Fuentes de Verificación: Proyectos Formulados y presentados, registros de asistencia, fotográficos, videos, diario de campo, investigaciones pedagógicas y presentación de proyectos pedagógicos exitosos.
Resultado 2. Indicadores:
La Comunidad Educativa entiende los conceptos de afrocolombianidad, indigenidad, multiculturalidad y reconoce los aportes étnicos al desarrollo. –La Comunidad Educativa reconoce los (as) líderes nacionales e internacionales, forjadores de paz y de lucha contra cualquier clase de discriminación y exclusión. La mujer afrocolombiana, indígena, mestiza y habitante de la Comunidad 13 cuida de sí misma, se reducen en la Institución los embarazos prematuros y la deserción. La Educación Especial y Preescolar se inician en la Escuela de Liderazgo. Se reducen significativamente los problemas de convivencia en la I. E y en la Comuna. Fuentes de Verificación Los mismos del resultado 1.
Resultado 3. Indicadores. Realización de talleres de etnoeducación en las semanas de desarrollo institucional.-Compilación y publicación de textos, cuentos y materiales didácticos elaborados por la comunidad educativa-Creación de página web y actualización. Finalización de dos proyectos de investigación. Participación en eventos que convoquen la diversidad. Se ha creado la Escuela de Liderazgo. Fuentes de Verificación. Convenio Movimiento Nacional Cimarrón. Los anteriores y página Web.
Resultado 4. Indicadores: (5) Talleres comunidad Educativa y Habitantes comuna 13 Espacio Físico en la I.E. Museo Multicultural- 50% de representantes de la Comuna participando en los Comités Técnicos, proyectos y reuniones comunitarias.
50% comunidad participando en jornadas culturales, ambientales, reciclaje. -100% de estudiantes de grados 10 y 11 alfabetizan la comunidad. 30% estudiantes de la Institución y 10 habitantes de la Comuna se forman como Gestores en el Centro de Justicia con la Discriminación Ración-Afrontar y Unión Europea. Fuentes de Verificación: Registros físicos y los anteriores.
FACTORES EXTERNOS, ASPECTOS ECONÓMICOS Y SOCIALES, ASPECTOS TÉCNICOS, DE MERCADEO, ORGANIZACIONALES Y FINANCIEROS, AMBIENTALES, PRESUPUESTO, MARCO INSTITUCIONAL, MECANISMOS DE COORDINACIÓN Y EJECUCIÓN Y ADEMÁS DEL CRONOGRAMA. Se definirán con la Comunidad Educativa y habitantes de la Comuna 13 una vez se agote el proceso del Concurso de Méritos y me posesione como Rectora de la Institución Educativa El Diamante, Comuna 13 Etnoeducadora; Reconocida mediante Sentencia Judicial de Segunda Instancia No. 029 de julio 09 de 2010 Juzgado Once Penal del Circuito Cali.
Luz Dary Echeverry Serrato.
Presentaciòn del Proyecto Etnoeducativo Comunitario VIDA-ACHÈ
Valores, Identidad, Dignidad y Acciòn. Asì sea.
Cali, 11 de octubre de 2010.
PROYECTO ETNOEDUCATIVO COMUNITARIO INCLUYENTE – PECI –
VIDA – ACHÉ
Presentado como participante en el I Concurso Afrocolombiano y raizal en la ciudad de Santiago de Cali para docentes y directivos docentes.
Presentado por: LUZ DARY ECHEVERRY SERRATO.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA EL DIAMANTE. COMUNA 13 ETNOEDUCADORA
Santiago de Cali, Octubre 11 de 2010
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